АСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Yulia Borisovna Drobotenko


Аннотация


В статье представлены исследовательские позиции, раскрывающие сущностный и структурный аспекты понятия профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Сущностный аспект понятия включает знания и представления о содержании, строении, этапах, т.п. профессиональной подготовки в педагогическом вузе с позиций различных методологических подходов. Структурный аспект понятия содержит знания и представления о профессиональной подготовке в педагогическом вузе как многосмысловом конструкте, объединяющем целый ряд смежных понятий – профессиональное развитие, профессиональное становление, профессиональная зрелость, профессиональная готовность, профессиональная компетентность, компетенция и др. Оба аспекта анализируемого понятия отражают объективную реальность и раскрываются посредством описания практики профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Автор указывает на многообразие и неоднозначность существующих определений данного понятия и обосновывает его сущностные характеристики применительно к профессиональной подготовке в педагогическом вузе. В заключении представлены основные направления содержательного и структурного развития понятия профессиональной подготовки в педагогическом вузе.


Ключевые слова


педагогический вуз; профессиональная подготовка; будущие учителя; аспектный анализ понятия; сущностный аспект понятия; структурный аспект понятия

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Арановская И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема // Высшее образование в России. 2002. № 4. C. 115-119.

Балакирева Э.В. Подходы к построению концепции профессиологических основ педагогического образования // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 5(12). С. 134-147.

Бражник Е.И., Лаврентьева О.Г., Лебедева Л.И. Магистерское образование в системе университетского образования Франции и России: Коллективная монография. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. 127 с.

Власенко В.В. Философско-педагогические идеи М.С. Кагана // Культурологический журнал. 2011. № 2 (4). С. 1-16.

Возгова З.В. Принципы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников // Современные проблемы науки и образования. 2011. № 3.

Гуссерль Э. Феноменология [Статья в Британской энциклопедии]. Предисл., пер. и примеч. В.И. Молчанова // Логос. – М., 1991. № 1. С. 12-21.

Дворянкина Е.К. Профессиональная подготовка будущих учителей в вузе как педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. 2007. № 5. С. 47-51.

Долженко О.В. Очерки по философии образования. – М.: Промо-Медиа, 1995. 239 с.

Жуков В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. – М., 1998.

Жукова Г.С., Никитина Н.И., Комарова Е.В. Технологии профессионально-ориентированного обучения: учеб. пособие. – М.: Издательство РГСУ, 2012. 165 с.

Никулина Е.Г. Изменения в содержании профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза: дисс... канд-та пед. наук: 13.00.08: Омский государственный педагогический университет. – Омск, 2015. 340 с.

Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.]; под ред. В.А. Сластёнина. – 4 изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. 368 с.

Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2013.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. Бим-Бада. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с.

Сластенин В.А. и др. Технология профессионально-личностного развития будущего учителя, его готовности к организации воспитательного процесса в образовательном учреждении. – М., 1994. 175 с.

Толковый словарь русского языка / Под общ. ред. Д.В. Дмитриева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. 1582 с.

Тряпицына А.П. Современные тенденции развития качества педагогического образования // Человек и образование. 2012. №3. С. 4-10.

Тряпицына А.П. Содержание профессиональной подготовки студентов – будущих учителей к решению задач модернизации общего образования // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. №1. С. 50-61.

Худякова Л.Н. Становление универсальной системы ценностей как цель воспитания человека в современном обществе // Вестник ОГУ. 2002. №7. С. 77-83.

Чернова Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения. – Москва-Тольятти: Изд-во ТолПи, 2000. 163 с.

Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: АПО, 1998. 440 с.

Юрловская И.А. Индивидуализированное обучение как проблема профессиональной подготовки будущих учителей // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология. 2013.

№ 3 (14). С. 292-295.

Day С., Elliot B., Kington A. Reform, Standards and Teacher Identity: Challenges of Sustaining Commitment // Teaching and Teacher Education. 2005. Vol. 21. № 5. Р. 563-577.

Ghilarducci T., Schwartz B., Schwartz I. The New Work Reality (Essay 2, March 2015). AARP Public Policy Institute, Washington DC. – http://www.aarp.org/content/dam/aarp/ppi/2015-03/the-new-work-reality-ghilarducci-aarp.pdf

Nandamuri P.P., Rao, K.V. (2012) An Analysis of the Impact of Professional Training on the Performance of Teachers. The IUP Journal of Soft Skills. Vol. VI. No. 3 (September 2012). P. 28-37. Available at SSRN: http://ssrn.com/abstract=2180802

Miglič, G. Professional Training Needs Analysis Procedure - http://suk.gov.rs/dotAsset/11419.pdf




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-12-6

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования