Система дошкольного образования в Германии и России: сравнительная характеристика

Irina Evgenjevna Krapotkina, Liliya Nikolaevna Latipova, Olesya Alexandrovna Lapteva, Milyausha Foatovna Adiullina


Аннотация


В статье представлены результаты сравнительного анализа деятельности детских образовательных организаций России и Германии. Материал собран в результате международного научного взаимодействия и практико-ориентированного сотрудничества педагогов Казанского федерального университета (филиал в г. Елабуга), Удмуртского государственного университета (в т.ч. НМО «Иж-Логос», Ижевск) и Германии (ОЦ «ИКаРуС», Карлсруэ – Гутов). Экспериментальными площадками основанной ими международной научной лаборатории с распределенным участием (головная лаборатория при ЕИ КФУ) являются детский сад №3 «Теремок» (Елабужский муниципальный район, Республика Татарстан, Россия) и детские дневные учреждения «Радуга» («Regenbogen») и «Зеленый клюв» («Gruene Schnabel») (гг. Гюстров и Марлов).

Цель – выявить общие и отличительные черты в деятельности ДОО, участвующих в научно-исследовательском проекте.

Метод или методология проведения работы: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение.

Результаты. Настоящее исследование показывает, что оптимальной для всестороннего развития ребенка является предметно-развивающая среда, направленная на реализацию компетентностного подхода и учитывающая индивидуальные потребности и интересы каждого ребенка, предоставляя ему свободу выбора видом деятельности, образовательных пространств и соучастников самоинициированной деятельности. В ДОО т.о. должно осуществляться сотрудничество в треугольнике взаимной интеграционной сохранности («педагог – ребенок – семья») с приоритетной ролью ребенка как направляющего субъекта образовательного процесса.

Область применения результатов. Результаты могут быть положены в основу дальнейшего совершенствования системы дошкольного образования в условиях реализации требований ФГОС ДОО РФ.


Ключевые слова


дошкольное образование; инновационные образовательные проекты; практико-ориентированное сотрудничество; детские сады России и Германии; предметно-образовательная среда; компетентностный подход; треугольник взаимной интеграционной сохранности

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Аттестационные требования. URL: http://doshvozrast.ru/metodich/atestac03_1.htm (05.09. 2015).

Крапоткина И.Е. Организация работы Лаборатории региональных исторических исследований в городе Елабуге // Региональная культурная среда и педагогика: Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием «Выявление и использование возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности» (Пермь, 13-17 мая 2013 г.). – Пермь: ПГГПУ, 2013. С. 57-60.

Кудрявцева Е.Л., Волкова Т.В. Комплексные рекомендации по мобилизации предметно- пространственной среды в дошкольной образовательной организации (Грайфсвальд, Германия) // Сборник материалов III международной научно-практической конференции «Современное образование: опыт, проблемы, перспективы развития», 15 cентября, 2014 год,

г. Москва, Россия / Сост. А.С. Сиденко. Ред.: А.С. Сиденко, Е.А. Сиденко. – М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2014. С. 218-226.

Кудрявцева Е.Л., Волкова Т.В. Пути культурно-социальной адаптации ребенка-билингва в этносоциальном тандеме семьи и детского сада // Детский сад: теория и практика. 2013. № 10. С. 94-101.

Кудрявцева Е.Л., Волкова Т.В., Буланов С.В. Мобильность и интерактивность как основные принципы формирования поликультурного образовательного пространства // Полилингвальное образование как основа сохранения языкового наследия и культурного разнообразия человечества: Материалы V международной научной конференции, посвященной 90-летию СОГПИ. 29 сентября 2014 года, г. Владикавказ / Под ред. к.п.н, доц. Л.В. Газаевой. Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2014. С. 130-135.

МБОУ «Детский сад №3 «Теремок» ЕМР» Республики Татарстан. URL: https://edu.tatar.ru/elabuga/dou3 (04.09.2015).

Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах / Под общ. ред.

М.Е. Верховниковой, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2015. 112 с.

Сиденко А.С. Использование сетевого взаимодействия для обеспечения развития инновационного потенциала педагогов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2012. № 4. С. 25-30.

Сиденко А.С., Сиденко Е.А., Голоднова Л.В. О механизме создания инновационной среды образовательного учреждения в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Современное образование: опыт, проблемы, перспективы развития», 1-2 апреля, 2012 год, г. Москва, Россия / Сост. А.С. Сиденко. Ред.: А.С. Сиденко, Е.А. Сиденко. – М.: АПКиППРО, 2012. С. 67-69.

Сорокина М.В., Миланович Л.Г. Программа «Театр – творчество – дети». URL: http://dou458nn.ru/page/24 (05.09.2015).

Liliya N. Latipova, Zagir A. Latipov Design of Subject and Developing Environment of Preschool Education // Mediterranean Journal of Social Sciences. Vol 6, No 2 S3 (2015). 250-253 рр. DOI: 10.5901/mjss.2015.v6n2s3p250. URL: http://www.mcser.org/journal/index.php/mjss/article/view/6050/5816.

Ekaterina L’vovna Koudrjavtseva, Daniya Abuzarobna Salimova & Ludmila Anatolievna Snigireva. Russianas Native, Non-native, one of Natives and Foreign Languages: Questions of Terminology and Measurement of Levels of Proficiency.// Asian Social Science. Vol. 11. No. 14; 2015. Рp. 124-132. ISSN 1911-2017 E-ISSN 1911-2025. Published by Canadian Center of Science and Education Received: December 20, 2014 Accepted: March 27, 2015 Online Published: May 22, 2015 doi:10.5539/ass.v11n14p124. URL: http://dx.doi.org/10.5539/ass.v11n14p124/

Кудрявцева Е.Л., Волкова Т.В. Практика работы с дошкольниками-билингвами // Curriculare und sozialeAspekte der Bildung und Erziehungbilingualer Kinder. Bd. 6. Reihe: Das Neue in Erforschung und Vermittlung des Russischen. ISSN: 2196-3037. S. Afonin, E. Plaksina (Hrsg.). – Schöneiche bei Berlin: Elena Plaksina Verlag, 2014. Рр. 216-273.

Daniya Salimova, Hope Johnson. Difficulties in the teaching of Russian as a foreign language: the perspectives of an ethnically Tatar specialist in Russian philology and an American student /Life Science Journal 2014;11(5s). URL: http://www.lifesciencesite.com. 219 HYPERLINK «%20http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1105s/042_23840life1105s14_219_223.pdf.» t «_blank».

Koudrjavtseva E., Volkova T. BILIUM-Bilingualism Upgrade Module (Part II): A comprehensive approach to teaching bilingual children language (non-native and another/second native) in the early childhood educational systems (ECES) of the European Union: A framework for an advanced training programme for pre-school teachers and similar structural units in mainstream schools (pupils from the age of 1.5 years to 5 years). – Riga: RetorikaA, 2014. 96 p.

Peters H., Koudrjavtseva E. BILIUM-Bilingualism Upgrade Module (Part I). – Riga: RetorikaA, 2014. 96 p.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-9-44

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования