СТРАТЕГИИ ЧТЕНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ТЕКСТА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Olga Yurevna Olshvang


Аннотация


Данная статья посвящена описанию стратегий работы с текстом в неязыковом вузе и значения освоения таких стратегий в организации самостоятельной работы студентов. Из трех рассмотренных моделей чтения – восходящей, нисходящей, интерактивной – последняя считается наиболее продуктивной. Ведущую роль для понимания текста в этой модели играет читатель. Читатели вместе с автором создают смысл, они анализируют слова и предложения, опираясь на свои собственные фоновые знания о мире. Читатель не просто является человеком, который извлекает из текста некоторый смысл, но он ведет диалог с текстом и его автором, а, следовательно, он должен использовать интерактивные стратегии и навыки для успешного понимания текста. При обучении стратегиям чтения необходимо уделять особое внимание структуре текста, т.е. обучающиеся должны видеть части текста и их взаимосвязь. Отмечается важность использования аутентичных неадаптированных текстов и принцип их отбора.

Ключевые слова


стратегии чтения; иностранный язык; аутентичный текст; самостоятельная работа

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Bartlett, F.C. Remembering. – Cambridge: Cambridge University Press, 1932.

Brantmeier, C. Second language reading strategy research at the secondary and university levels: Variations, disparities, and generalizability // The Reading Matrix. 2002. № 2 (3). Pр. 1-13.

Brown, H.D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. – New York: Addison Wesley Longman, 2001.

Chia, H.L. Reading activities for effective top-down processing // FORUM. 2001. № 39 (1).

Pр. 1-22.

Gascoigne, C. Documenting the initial second language reading experience: The readers speak // Foreign Language Annals. 2002. № 35 (5). Pр. 554-560.

Goodman, K.S. The Psycholinguistic Nature of the Reading Process. – Detroit: Wayne State University Press, 1968.

Konishi, M. Strategies for reading hypertext by Japanese ESL learners // The Reading Matrix. – 2003. № 3 (3). Pр. 97-119.

Martinez-Lang, A. Benefits of keeping a reading journal in the development of second language reading ability // Dimension. 1995. № 95. Pр. 65-79.

Shrum, J.L. and Glisan, E.W. Teacher’s Handbook: Contextualised Language Instruction. – Boston: Heinle and Heinle, 1994.

Swaffar, J.K., Arens, K.M. and Byrnes, H. Reading for Meaning: An Integrated Approach to Language Learning. Englewood Cliffs. – NJ: Prentice Hall, 1991.

Wu, M.H.H. QUILT and QUILL: Achieving and Maintaining Quality in Language Teaching and Learning. – Hong Kong: Institute of Language, 1992.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-4-40

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования