МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ

Луиза Вахаевна Ибрагимова


Аннотация


Для воплощения любой педагогической теории в практику необходимо теоретические положения трансформировать в методику обучения. Развитие любых способностей человека, в том числе и мыслительных, происходит только в деятельности, которую специально организуют посредством создания требуемых педагогических условий, в нашем случае – это а) применение методов активизации мыслительной деятельности учителей в процессе курсовой и межкурсовой подготовки; б) создание в институте повышения квалификации «виртуального университета» для учителей; в) организация междисциплинарного взаимодействия учителей с опорой на положения нелинейной дидактики (обучение учителей различных предметов). Представленная методика реализуется на протяжении двух лет и состоит из трех этапов: мотивационно-обучающий,  интеллектуально-развивающий,  инновационно-рефлексивный. На мотивационно-обучающем этапе актуализируются возможности коллективной поисковой деятельности в процессе курсовой подготовки, ставятся групповые цели и выбираются способы их достижения, что осуществляется с помощью первого педагогического условия. На интеллектуально-развивающем этапе осуществляется развитие способностей к коллективному поиску эффективных методических решений в процессе межкурсовой подготовки с помощью первого и второго педагогических условий. А на инновационно-рефлексивном этапе происходит стимулирование учителей к самостоятельному определению методических приемов и средств, повышающих качество учебного процесса, к оказанию содействия друг другу в разработке методических пособий, что достигается с помощью всех трех педагогических условий. 

DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-2-17


Ключевые слова


коллективная поисковая деятельность, методика развития, методическое мышление учителя

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / под общ. ред. С.Р. Филоновича. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. 690 с.

Богоявленский Д.Н. Некоторые теоретические вопросы психологии обучения // Вопросы психологии. 1976. №2. С. 75-82.

Ильясов Д.Ф. Организация обучения педагогов в учреждении повышения квалификации кадров // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 2 (92). С. 30–35.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. учеб. заведений. М.: изд. центр «Академия», 2001. 176 с.

Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред. Т.С. Паниной. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 176 с.

Плеханова Л.А., Резанович И.В. Особенности организации методической работы в институтах дополнительного профессионального образования педагогических работников // Мир науки, культуры, образования. 2011. №6 (31). С. 184–186.

Подповетная Ю.В. Методы развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. № 4(08), URL: http://sisp.nkras.ru/issues/2011/4/podpovetnaya.pdf (дата обращения 14.01.2013). Идентификационный номер статьи, присвоенный НТЦ "Информрегистр": 0421100132/0148

Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. Ростов н/Дону: Феникс, 2004. 672 с.

Herold M., Landherr B. SOL – Selbstorganisiertes Lernen. Ein systemischer Ansatz für Unterricht. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2003, 2. Überarb. Auflg.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-2-%25p

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования